聪明却混乱的孩子：利用“执行技能训练”提升孩子学习力和专注力
该书副标题为“利用‘执行技能训练’提升孩子学习力和专注力”，原作名《Smart but Scattered: The Revolutionary "Executive Skills" Approach to Helping Kids Reach Their Potential》，由王正林翻译。两位作者分别是教育学博士、临床心理学家与神经生理学家，均任职于新罕布什尔州朴次茅斯市学习与注意力障碍中心，拥有30余年帮助学习与注意力障碍儿童的经验 [3-4]。该书于2024年11月出版了第二版 [13]。
该书针对智力正常但存在自我管理能力不足的儿童群体，其核心在于孩子大脑缺乏一种关键能力——执行技能，它决定了孩子的学习力、专注力和行动力。4～13岁是孩子执行技能发展的关键阶段 [3]。书中通过系统性训练方法帮助改善学习效率低下、情绪调节障碍等问题，提出通过任务分解、环境调整等方式培养儿童的时间管理和计划能力。其干预模式主要围绕ABC三个环节展开：A（前因）代表通过改变环境来创造条件，B（行动）代表直接向孩子传授执行技能，C（后果）代表通过激励强化孩子的正向行为 [7] [14]。书中提出的执行技能涵盖反应抑制、工作记忆、情绪控制、保持专注、着手做事、制定计划/要事优先、整理、时间管理、目标坚持、灵活性、元认知等多个维度 [12] [14]。该书配套工具表格帮助家长进行干预指导，并包含自测问卷及分龄训练方案
内容简介
一些儿童可能表现出思维灵活、学习能力较强的特点，但在时间管理、注意力集中、自制力、情绪稳定性及计划性方面存在挑战，这可能影响其潜力发挥和学习表现。 [1] 这种现象可能与大脑中执行技能的缺乏有关，执行技能是影响学习、专注和行动的关键能力。 [3]4～13岁是儿童执行技能发展的关键阶段。
作者简介
本书作者为佩格·道森（Peg Dawson）和理查德·奎尔（Richard Guare）。佩格·道森是教育学博士，新罕布什尔州朴次茅斯市学习与注意力障碍中心的临床心理学家，曾在美国学校心理学家协会和国际学校心理学协会担任主席，并荣获美国学校心理学家协会的终身成就奖。理查德·奎尔是神经生理学家，担任新罕布什尔州朴次茅斯市学习与注意力障碍中心的主任，侧重于研究和治疗学习与注意力困难以及神经障碍，还拥有行为分析师的专业证书，并经常为学校和机构提供咨询。 [3] 两位作者均是学习和注意力障碍专家，在帮助学习、注意力和行为困难的孩子方面拥有30余年的丰富经验。两人合著的作品包括写给父母的《聪明却混乱的孩子：利用“执行技能训练”提升孩子学习力和专注力》和《聪明却混乱的青少年：帮助青少年释放潜能的“执行技能训练”计划》，以及写给学校专业人士的《儿童与青少年的执行技能》。
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